荀子《勸學》有云,，“不積跬步,，無以至千里,；不積小流,，無以成江海,?！睂τ谟媚_步丈量學生工作的何得山來說,，這句古語既是規(guī)勸學生用心學習的,，也是何老師自己始終踐行的。

“騏驥一躍,，不能十步,；駑馬十駕，功在不舍,?！弊鳛榉止苄畔⒐こ滔抵新殞W生工作的何得山，生源質(zhì)量的參差與學生個體間巨大的差異他都了然于心,。面對中職學生的“狀況百出”,，何得山向來穩(wěn)如磐石。談心談話,、小施懲戒,、家校溝通，他人眼中的“問題學生”在何得山這里都不應是被放棄的孩子,。何得山記得他從事學生工作的初心,，他認為“把每一位學生放在心上”的前提，是不拋棄,、不放棄每一位學生,。駿馬自是能奔騰馳騁,，而這些尚處于價值觀形成關鍵期的中職孩子，需要一個甚至多個能把握方向的引路人,。望著學生踏實勞動的背影,，回想他們犯錯后的無措與懊悔，何得山?jīng)Q定,，自己要做岸邊的“擺渡人”,，在學生們想要從自我迷失的泥沼中上岸的時候，拉他們一把,。

中職學生工作細瑣而繁雜,。學生良好行為習慣的養(yǎng)成涉及方方面面——個人與環(huán)境衛(wèi)生、晨午晚檢,、勞動歷練,、學習習慣，每一項都要落實到班,、落實到人,。為督促學生盡快形成干凈整潔的衛(wèi)生習慣，何得山與班主任一道加大了對中職宿舍的檢查力度,，加強了與教官的協(xié)同配合,，勤下宿舍、溝通談話,，將關懷體現(xiàn)在行動,，將問題扼殺于萌芽。寒冬已至,，河邊的冷風刮在臉上讓人不禁縮緊了脖子,，為將學院環(huán)境衛(wèi)生整治落到實處，為使學生充分理解勞動價值與環(huán)境衛(wèi)生之間的密切聯(lián)系,，何得山犧牲午休時間,，帶領系部學生及志愿者加強清理信息工程系環(huán)境衛(wèi)生區(qū)死角。以身作則,、行為示范,，學生見狀自是踏踏實實跟著何得山一起干。碧水藍天,，湖畔與微馬跑道上,，奏響得是師生勞動的詩篇。

“故天將降大任于是人也,，必先苦其心志,，勞其筋骨”，在旁人看來學生工作似乎是異常棘手的,，然而何得山卻不這么認為,。他覺得學生之種種無論于他還是于學生自己都是心志和能力的磨煉,，他愿意像每個與學生一起撿垃圾的中午一樣，走走停停,，積于跬步,，點點滴滴，匯筑高山大海,。