各院系、各教學團隊：

根據《關于推進學院課堂教學方法和課程評價改革的通知》工作要求，為了進一步加強考試管理，改革期末一次考試評價的方式，嚴格過程考核，推行全過程學業(yè)評價，健全能力與知識考核并重的多元化學業(yè)考核評價體系，充分發(fā)揮考試在教學中的檢測、診斷、反饋和激勵功能，科學合理測評學生學習效果。現(xiàn)就有關事項通知如下。

一、考試改革的目標

在注重對學生基礎知識、基本理論和基本技能考核的基礎上，突出對學生分析、解決問題能力和動手能力的考核。結合專業(yè)實際，切合課程目標，尊重學生的表現(xiàn)和差異，關注學生自我管理能力、表現(xiàn)能力、學習能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，建立一套科學合理、鼓勵創(chuàng)新、富有活力、方式多樣的考試制度，促進學生全面素質的發(fā)展。切實實現(xiàn)“以考促學、以考促教、以考促發(fā)展”，實現(xiàn)考試的多重價值。

二、考試改革的基本思路

（一）考核方式多元化。改變過去一門課程的考試形式單一，大多數課程考試方式統(tǒng)一的現(xiàn)狀，推進考核方式的多元化，綜合運用多種評價方法；加強過程考核，將課堂表現(xiàn)、過程考核與期中、期末考核有機結合在一起，將考核覆蓋到教學的整個過程中，提高平時成績在總成績中的比例；使考試更加關注學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）考核時機階段化。實行分階段課程考試，使考核過程呈現(xiàn)動態(tài)性、連續(xù)性、系統(tǒng)性。對學生的考核要貫穿于整個教學過程中。任課教師在課程教學過程中，可以根據教學大綱靈活地增添一定的考核環(huán)節(jié)，著重于培養(yǎng)學生獨立思考、綜合分析及解決問題的能力。鼓勵教師在教學過程中，根據不同階段的教學要求，通過作業(yè)、課堂討論、課堂提問、課堂測驗、思考題答辯、實踐操作或章節(jié)論文等多種方式進行考核。

（三）學科、專業(yè)考核特色化。不同專業(yè)考核試行差異化管理，不同學科的考核要符合學科特點，緊扣課程目標，彰顯課程特色。考試方式、內容和評分標準等要體現(xiàn)課程的內在要求。

三、考試改革的內容

（一）考試科目調整

1.中職語文、數學、英語：這三門科目將繼續(xù)作為中職學生的基礎考試科目，保留期中考試形式，作為中期階段性考核納入課程總成績。

2.中職專業(yè)課：取消中職專業(yè)課期中考試，教師可根據課程類別、教學內容采用多種方式進行隨堂考核，更全面地評估學生的專業(yè)能力和實踐技能。

3.高職課程：推行全過程學業(yè)評價，任課教師根據課程特點和學生學情制定全過程性考核評價方案，并做好過程性評價考核組織實施和資料留存；期末考核方式原則上依據人才培養(yǎng)方案規(guī)定。

（二）專業(yè)課建議考核方式

根據課程內容和教學需要，可采取多樣化方式進行考核，根據《關于推進學院課堂教學方法和課程評價改革的通知》含實踐教學內容的專業(yè)課程不限于筆試形式，建議可采用如下考核方式：

實踐操作考核：學生在實際環(huán)境中進行操作，完成指定任務，通過實踐操作展示其專業(yè)技能和動手能力。

項目考核：學生分組或獨立完成一個項目，包括項目策劃、實施和總結等環(huán)節(jié)，通過項目的完成情況來評估其綜合能力和團隊協(xié)作能力。

案例分析考核：學生分析一個或多個實際案例，提出解決方案或改進措施，通過案例分析來考查其分析問題和解決問題的能力。

口頭表達考核：學生進行口頭表達或演講，展示其專業(yè)知識和表達能力，通過口頭表達來考查其溝通能力和自信心。

四、工作要求

各院系、教學團隊高度重視，加強領導，創(chuàng)新思路，認真研究每門課程的教學規(guī)律，根據所授課程的特點，科學地掌握好課程各部分內容、各環(huán)節(jié)的評價要求，堅持原則，公正地評價每一個學生的學習成績。

                               教務處

2024年5月10日